孟努卜培華小學成功舉辦/學生朗讀尋詞圖書館佈置比賽
出版日期: Wednesday, August 26, 2015
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孟努卜培華小學成功舉辦/學生朗讀尋詞圖書館佈置比賽【保佛廿五日訊】孟奴卜培華小學今日舉辦學生朗讀及尋詞與圖書館佈置比賽。此乃首次主辦三項活動，學生們踴躍報名參加。孟奴卜培華小學蔡瑞珍校長表示：為了加強學生的語文，老師們利用很多方法讓學生們多參加課外活動以及技巧上的訓練。廣告_OCDN.jpg)
蔡校長說朗讀能力是語文綜合素養的一個重要方面。《語文課程標準》對朗讀極為重視，其實，朗讀不是簡單地照著課文念，它是一種藝術的再創造，是一項重要的閱讀基本功，是眼、口、耳、腦並用的閱讀活動，它能幫助學生理解課文，體會課文的思想感情，陶冶情操。要達到新課標中對朗讀的要求，關鍵是要掌握好朗讀技巧。朗讀時的停頓既是生理上換氣的需要，也是表情達意的需要。朗讀時棚裡應該停頓，停頓的時間要多長？一般情況下，段落間的停頓最長，句子間的停頓最短，層次間的停頓居於二者之間。文中有標點符號的地方停頓的時間長短一般是：句號、問號>分號、冒號>逗號>頓號。當然，由於表情達意的需要，句子語氣的差異。有時要衝破這種固定格式，停頓時間的長短也可以靈活變化。有些長句中間雖然沒有標點符號，但是為了調節氣息，使句子的各種關係更加密切，也要安排好停頓。例如"還有什麼別的話∥比這句最簡單的話∥更足以表達∥我這時的全部感情呢？"這句話中間雖然沒有用標點符號表示停頓，但是朗讀時也要根據句子的意思讀出停頓。停頓只是聲音的暫時休止，不是毫無意義的空白，它是思想感情的延續，是一種"此時無聲勝有聲"的境界。可選擇戛然而止的停頓，停頓時要乾脆，聲音要短，不能拖沓，也可以選擇漸弱漸止式的停頓，停頓時聲音要逐漸弱化，趨於舒緩。因而，朗讀時要根據課文內容的需要做好停頓的安排。語速，即朗讀的速度，它是內在感情的外在表現，是與作品內容的思想感情的強弱變化與語言的快慢速度變化是一致的。當內心世界的變化平緩或感情色彩平淡時，語速可減緩些；反之，語速就需快速、劇烈。朗讀速度的快與慢也應與作品的情感基調一致，情感基調明朗的文章朗讀時常以稍快的速度來表達，情感基調沉痛、感傷的文章朗讀時則以低沉的語速來體現。朗讀時要平緩感人，用舒展的語速來表達文章的總體色彩。另外，不同年齡、不同性格的人說話的速度也是不同的，朗讀的時候要注意區分和掌握。語氣語調是指聲音高低、強弱、抑揚、長短、快慢的變化。語調一般分為四個音調，"平調"沒有明顯的高低變化，語勢平直舒緩，常用於陳述句；"升調"前低後高，語氣上揚，常用於疑問句；"降調"前高後低，語氣下降，一般用於感情強烈的感嘆句；"曲調"朗讀時語調由高轉低再轉高，或由低轉高再轉低，一般用於較複雜的情緒和感情。運用不同的語氣語調是人們使用語言的本能。掌握好言語時的語氣語調會給人以聲情並茂的藝術感染，如嘆詞"啊"字，用不同的語氣語調來念，所包含的意思也不同，因此，朗讀時一定要理解句子的內涵，才能很好地運用語氣語調技巧。同樣的句子用不同的語氣語調也能表達出不同的含義。例如"上課了"，用"升調"表示詢問；用"平調"表示一般的陳述；用"降調"表示命令，因此，找準語氣語調很重要。找準語氣語調可以從人物的感情色彩和環境描寫出發。朗讀時為了突出句子中的某個意思而把某個詞念得比較重的現象，一般表現為加大音量，增加音高，延長時間。重音是為了表情達意的需要，強調和突出句子中的主要詞語，它沒有固定的位置。一般來說，短句和主謂結構中的謂語，動賓結構中的賓語要重讀，如"太陽出來了""開花結果"。還有一些句子中的定語、狀語和表示程度、結果等的補語也要重讀。有的句子為了突出某個特殊含義或某種特定感情。 掌握好朗讀技巧，要求老師在閱讀教學過程中，在正確流利朗讀課文的基礎上，訓練學生掌握好停頓、語速、語氣語調、重音等技巧，使無聲的書面語言變成有聲有色、有情有趣的口頭語言，把作品蘊含的思想情感"發於外，形於聲"，做到以情帶聲，以聲傳情，聲情並茂，感染聽眾。以下為孟奴卜培華小學舉辦學生朗讀及尋詞與圖書館布置比賽優勝者成績如下：朗讀比賽冠軍：妤迷（一年級）、健能（二年級）、阿莉雅（三年級）、陳莉琳（四年級）、姚亨利（五年級）。尋詞比賽第一名：馬特優（一年級）、健能（二年級）、阿立夫（三年級）、陳莉琳（四年級）、愛倫（五年級）。第二名：沈文吏（一年級）、丹尼（二年級）、丹尼爾（三年級）、拉芝安（四年級）、陳文邱（五年級）。圖書館布置比賽低年級：三年級、一年級、二年級。高年級：五年級、四年級。
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